musikoporrak... en el caserío-museo igartubeiti!

en el caserío-museo igartubeiti, los sábados, ofrecen talleres dirigidos a familias. 
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y nosotr@s estuvimos allí este sábado, dando el taller "euskal herria euripean". les preguntamos a los niñ@s que vinieron a ver si les gustaba la lluvia... a algunos les gustaba, y a otros no... pero al final, aprendimos que la lluvia es música... y eso a nosotr@s... ¡nos gusta un montón!

creamos música con el agua y cantamos, bailamos y jugamos al ritmo del agua. 

lo pasamos muy bien junt@s, ahora, sí que podemos decir que ¡nos gusta la lluvia! 

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"Si tiene alguna duda sobre el medicamento consulte a su Musicoterapeuta."

“Para mí la música es como un medicamento.  Es la cura del alma.La utilizo para poder sanar a las mujeres. A través de ella también me gusta dar a conocer la cultura de mi pueblo. Un político puede hablar y dar discursos, pero no puede convencer a la gente como lo hace la música”,    

-Oumou Sangaré - Cantante.Mali.

pittinka-pittinka...! 

En junio, a las puertas del verano, estuvimos en Azpeitia, en la inauguración de la tienda de juguetes pittinka. Viajamos al maravilloso mundo de los juguetes... ¡cuántos colores, y cuántas sonrisas! Aquí teneis algunas imágenes de aquel día...¡fantástico!

"Un niño siempre puede enseñar tres cosas a un adulto:
a ponerse contento sin motivo,
a estar siempre ocupado con algo y 
a saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea."

la quinta montaña_paulo coelho.

Los menores que reciben formación en música tienen mayor desarrollo en las demás materias.

A menudo, los maestros se ven tentados a enseñar en función del examen, cuando se trata de pruebas nacionales, que son utilizadas como un indicador de calidad de las escuelas y colegios.
Adicionalmente, las escuelas tienden a disminuir el tiempo dedicado a impartir instrucción en materias como artes, música e idiomas, que no están incluidas en estas pruebas. Y, en cambio, se dedica más tiempo a la lectura y las matemáticas, a expensas de las artes y la música, con el fin de mejorar los resultados en los exámenes.

 

Esta tendencia representa un problema, porque la música y las artes, que son cursos que suelen ser los primeros en ser reducidos, pueden contribuir a mejorar los resultados de las pruebas de matemáticas y lectura. Cada vez son más las noticias que nos hablan de la relación existente entre la música y una sensible mejoría en el aprendizaje.

Obtener éxito en las artes implica, a menudo, tender un puente para lograr buenos resultados en el aprendizaje de otras materias.

Por ejemplo, la música es similar al lenguaje y las matemáticas, ya que es un idioma extranjero, que requiere de una interpretación determinada. Se basa, por ejemplo, en fracciones para lograr el tempo necesario y requiere la formulación de divisiones exactas y precisas para lograr niveles adecuados de ritmo, así como para reproducir las octavas y los acordes.

El ritmo de la música también está relacionado con el ritmo que se encuentra al analizar la poesía. Recientes estudios de resonancia magnética muestran que el procesamiento matemático y el musical se llevan a cabo, precisamente, en las mismas áreas del cerebro.

De ese modo surge la hipótesis de que la formación musical temprana puede contribuir al desarrollo de similares redes neuronales requeridas para llevar adelante las tareas numéricas y matemáticas.

nora zoaz bakarrik? 

(¿a dónde vas sol@?)

"- ...nora zoaz bakarrik, 

eder galant puska hori?

- iturrira, nahi baduzu etorri.

- goazen ba elkarrekin...

gerritik heldu, 

eta goazen ikustera 

iturrian zer dagoen...

goazen lehenbailehen, 

heldu eta goazen,

ikustera iturrian zer dagoen!..."

(Ruper Ordorika)

Hemos empezado con los viajes de los sábados,

con vosotr@s, claro, cómo si no;

hemos ido a la fuente,

para ver lo que había allí...

y lo hemos visto,

y celebrado, bailando:

que el camino, el viaje,

siempre ha sido lo más importante.

¿ Qué es la inteligencia ?

Se refiere a aquellas capacidades que tiene el ser humano para establecer relación entre objetos similares y diferentes, razonar sobre un contenido, separar sus partes y ver su relación, resolver problemas o dificultades, usar su creatividad para conseguir información nueva y utilizar su razonamiento abstracto.

La escuela gira muchas veces entorno a un tipo de inteligencia, aquella que se refleja en los famosos Tests de Inteligencia que tanto se han realizado a lo largo y ancho del S.XX.

Los niños que no rendían en estos tests, eran considerados menos inteligentes en comparación con los demás.

Hoy, sin embargo sabemos que existen hasta 7 tipos de inteligencia;

   - Linguística, lógico matemática, espacial,   musical, interpersonal, intrapersonal Y cinética-corporal.

Todos los niños poseen estas 7 inteligencias, lo que ocurre es que dependiendo de la genética y factores diversos, desarrollarán más unas que otras.

Para poder aprender, tienen que sentirse seguros y queridos, por lo que todo agente involucrado en la vida del niño tiene que ser capaz de transmitir estos sentimientos y sensaciones.  Es importante reforzar cada cosa que haga bien, así el niño incrementará su autoestima y evolucionará en las diversas inteligencias.

Por lo tanto recordar que todos somos diferentes, y por lo tanto, tenemos una combinación de “inteligencias” única.

El carnaval de los animales

Una obra musical es un mundo de emoción y fantasía. Cuando escuchamos música la imaginación vuela y los sentimientos afloran haciendo que disfrutemos de cada nota musical. Y es que no podemos negar que la música tiene poder, el poder de transportarnos a otras épocas, a otros lugares, a otras culturas y otros mundos, el poder de alegrarnos, entristecernos, hacernos recordar, incitarnos a bailar, cantar, imaginar...

Tenemos en nuestras manos una gran herramienta con la que alimentar de cultura y educar.

En la obra 'El carnaval de los animales' de Camille Saints-Säens se unen música e imaginación, esto nos ofrece la posibilidad no sólo de acercar de la música clásica a los alumnos, sino de crear un mundo imaginario en torno a ella.

Esta gran fantasía zoológica esta formada por 14 pequeños movimientos de carácter descriptivo . La obra es curiosa también por la inusual instrumentación: dos pianos, dos violines, una viola, un violoncello, un contrabajo, una flauta, un clarinete, un acordeón y un xilófono. Con la ayuda de estos instrumentos el compositor describe un León, gallinas y gallos, tortugas, asnos salvajes, un elefante, canguros, un acuario, pájaros , personajes de largas orejas, pianistas principiantes, fósiles y un cisne.

¡Descubre la relación que hace entre los distintos instrumentos y animales!

Tocando el arcoiris...

A los 3 años de edad, Richard Hoffmann, un nuevo niño prodigio del piano. No puede leer ni limpiar sus zapatillas, pero puede tocar las obras de Johann Burgmuller, su compositor Alemán favorito. ¿Su secreto? los colores. En lugar de ver notas como Do o Fa, Richard ve los colores violeta y verde oscuro, y sabe cuáles son las teclas del piano correspondientes.

Relato de Annie Wang, madre de Richard:

“Mi hijo tiene 3 años. Aprendió el piano hace un mes. Yo no diría que en vez de aprender piano, el aprende los colores. Y me dije… ¿Por qué no pongo un poco de música a esos colores? Asi que puse marcadores de colores en el órgano, porque en casa no tenemos piano. Consiguió relacionar las notas coloreadas en la partitura de piano con sus correspondientes teclas del órgano. Era él quien buscaba el piano, nosotros no teníamos que llevarlo al mismo. Incluso, muchas veces cuando estábamos cenando, él terminaba primero...

Yo y mi marido estábamos todavía sentados en la mesa, entonces abría el órgano, tocaba canciones para nosotros y nos decía que bailáramos juntos.

Estamos muy felices y nos sentimos afortunados.

Aitatxo, amatxo, hoy he jugado con el arte contemporáneo.

Hoy en los talleres, ¡me lo he pasado en grande! Primero, hemos hecho un cuadro con mis amigos. Teníamos una sábana, y teniamos que sacudirla hacia arriba y abajo mientras tres pelotas de tenis que estaban saltando dentro del mantél empapadas de tinta negra, roja y verde, iban de un lado al otro. Al final nos ha salido un cuadro que los profesores nos han dicho que ¡era arte contemporaneo! me he divertido mucho. ¡¡Ah!! y mañana haremos lo mismo pero apagando las luces y ¡con pinturas fosforescentes! ¿a que es genial?

Luego hemos entrado en una clase donde había un montón de bolas de lana de muchos colores diferentes. Nos hemos puesto en círculo y nos los hemos pasado unos a otros hasta que por arte de magia, en el centro del círculo ha aparecido una gran tela de araña ¡de muchos colorines! Después nos hemos metido dentro y nos hemos sacado fotos! Al final hemos juntado todos los hilos en el centro, era genial ver todos los hilos de colores revueltos. Nos han dicho que mañana podremos seguir jugando con ellos.

Al final hemos puesto unos embudos fuera en la pared, debajo de cada enbudo, una pintura dura de un color diferente. A la tarde, ha empezado a llover y como los embudos han recogido el agua, despues se ha mezclado con la pintura y el agua al mezclarse con la pintura ha chorreado toda la pared y ha quedado como si fuera ¡un arcoíris! 

Si mañana llueve más quizas estará todo ¡muucho más pintado! :)

¿Qué es la sonoterapia?

Es una terapia, distinta a la musicoterapia, que consiste en utilizar sonidos, los cuales pueden salir de la propia voz o a través de diferentes instrumentos como “los cuencos tibetanos” o incluso diapasones. La sonoterapia, intenta a través de la vibración del objeto o bien de la voz, incidir en alguno de los órganos que tenemos de alguna manera afectados. Lo hace por medio de la relajación, valiéndose de la monotonía de los sonidos, para llegar a determinados grados de conciencia donde es posible meditar. Otra actuación que defienden los sonoterapeutas, es el hecho de uqe la frecuencia de esa vibración, sintonice con la frecuencia del órgano dañado y lo reequilibre. Como teoría es muy interesante, pero faltan todavía investigaciones científicas que lo acrediten.